Didaktik
Adaptivitet begynder ikke ved »lettere eller sværere«
Hvorfor tilpasning af sværhedsgraden alene ikke individualiserer matematiklæring, og hvordan Mazio Matematik i stedet arbejder med makro- og mikroadaptivitet, en hintstige og faste faglige rammer.
ForskningDen videnskabelige undersøgelse af Mazio Matematik
Større kompetencetilvækst efter seks uger, mere selvtillid ved svære opgaver og mere lyst til matematiktimerne: undersøgelsen af Mazio Matematik i overblik.
ForskningHvorfor matematisk selvopfattelse er med til at afgøre læringen
Børn, der tror på egne matematiske evner, lærer målbart mere matematik. Hvad der styrker selvopfattelsen, og hvad den ledsagende undersøgelse til effektstudiet viser.
DiagnostikNår mange børn laver samme fejl
Hvordan Mazio Matematik gør tilbagevendende svarmønstre synlige på klasseniveau, skelner mellem faglige fejlmønstre og opgaveproblemer, og overlader fortolkningen til læreren.
AISådan bruger Mazio Matematik kunstig intelligens
Mazio Matematik beskriver først hver opgave fagligt og didaktisk og bruger derefter sprogmodellen inden for den ramme, så Mazio kan give trinvise hints i stedet for løsninger.
PraksisSådan oplever lærere Mazio Matematik i undervisningen
33 lærere vurderede Mazio Matematik efter mindst to ugers brug og beskriver i deres egne ord selvstændigt arbejde, fleksibel indbygning i timerne og den diagnostiske nytte.
Ingen artikler fundet.
Flere artikler
Svar på konkrete spørgsmål fra skole og undervisning, sorteret efter emne.
Didaktik
3 hæfter koster 30 kr: additiv i stedet for proportional tænkningHvorfor børn ved opgaver som »3 hæfter koster 30 kr« tænker additivt i stedet for proportionalt, og hvordan lærere opbygger den funktionelle sammenhæng.
Aksesymmetri i 3. klasse: fejl ved skrå spejlingsakserHvilke fejl børn i 3. klasse laver, når de spejler i skrå akser, hvordan du som lærer genkender dem, og hvordan digitale øvelser kan hjælpe.
Heterogen 1. klasse: differentiering i matematik de første månederSådan kan du differentiere i matematik i en heterogen 1. klasse, når børnene begynder i skolen med meget forskellig talforståelse.
Division og division med rest: typiske fejl i 3. klasseHvilke fejl børn i 3. klasse laver ved division og division med rest, hvordan lærere genkender dem, og hvordan de kan reagere på dem i undervisningen.
Geometri i 1.–4. klasse: hvad tablets kan, og hvor materialer er bedstHvad digitale øvelser i geometri kan i 1.–4. klasse, hvor tablets hjælper, og hvor foldning, lægning og tegning med konkrete materialer stadig er vigtigst.
Drejet kvadrat, »ikke et kvadrat«? Genkend former i 1. og 2. klasseHvorfor børn ikke længere genkender et drejet kvadrat som et kvadrat, hvilken forestilling der ligger bag, og hvordan du viser former på mange måder.
Grubleopgaver i 2.–4. klasse: fast rutine i matematikundervisningenSådan bruger lærere grubleopgaver fast i matematikundervisningen i 2.–4. klasse, for eksempel som start på dagen, og taler med børnene om strategier.
Grundlæggende færdigheder i matematik: planlæg kort daglig øvelseHvilke grundlæggende færdigheder i matematik børn i 1.–4. klasse har brug for, og hvordan lærere sikrer dem med kort, daglig øvelse i undervisningen.
Inklusion i matematik: digital øvelse for børn med særlige behovSådan kan børn med særlige behov øve matematik digitalt i inkluderende klasser, med tilpasset sværhedsgrad og samme indhold som resten af klassen.
1 m 5 cm lig med 1,5 m? Størrelser med komma i 3. og 4. klasseHvorfor børn skriver 1 m 5 cm som 1,5 m, hvilke fejl der er typiske ved størrelser med komma i 3. og 4. klasse, og hvordan lærere griber dem an.
Lighedstegnet som »giver«: en misopfattelse med følgerHvorfor mange børn læser lighedstegnet som en opfordring til at regne, hvilke fejl det fører til, og hvordan lærere kan modvirke det.
Matematik for børn med dansk som andetsprog: aflast sprogetSådan hjælper du børn med dansk som andetsprog i matematik: aflast sproget, arbejd med konkrete materialer og opbyg matematiske begreber målrettet.
Penge i 2. klasse: når børn tæller mønter i stedet for værdierHvorfor børn i 2. klasse tæller mønter i stedet for at lægge værdierne sammen, hvilke fejl der er typiske ved penge, og hvordan lærere hjælper.
52 minus 37 er 25? Fejlen »mindste fra største« ved subtraktionHvorfor børn ved subtraktion trækker det mindste ciffer fra det største på hver plads, hvordan du genkender fejlen, og hvad der hjælper i undervisningen.
Sammenligning
Adaptiv læringssoftware i matematik i grundskolen forklaretHvad adaptiv læringssoftware i matematik tilpasser i grundskolen, hvordan du ser, hvor langt tilpasningen rækker, og hvad læreren selv bestemmer.
Læringsapp eller læringsplatform: forskellen i grundskolenHvad der adskiller en læringsapp, en læringsplatform og et læringsstyringssystem, og hvilket værktøj en grundskole har brug for i matematik.
Find en matematikapp til skolen uden reklamer og køb i appenSådan kan skoler se, om en matematikapp er fri for reklamer og køb i appen og ikke videregiver børns data. Med tjekpunkter til valget af app.
Hvad er Mazio Matematik? Matematikplatform til undervisningen i 1.–4. klasseMazio Matematik er en læringsplatform til matematikundervisningen i 1.–4. klasse. Hvad børnene øver, hvad læreren ser, og hvem der står bag platformen.
Vælg en læringsplatform i matematik til 1.–4. klasse: kriterierneHvad lærere og skoleledelser bør vurdere en læringsplatform i matematik til 1.–4. klasse på: indhold, diagnosticering, databeskyttelse, pris og arbejdsindsats.
Praksis
iPad-klasse i indskolingen: hvilken matematik-app passer?Hvilken matematik-app passer til en iPad-klasse i indskolingen: login på delte enheder, browser eller app og overblik for læreren.
Matematikapp til 2. klasse: klassens læringsstatus i overblikHvilken matematikapp i 2. klasse viser læreren, hvor klassen står, hvilke emner der er vigtige, og hvordan overblikket hjælper i undervisningen.
Matematikstøtte i undervisningen uden at lave ekstra materialeSådan støtter lærere børn i matematik i den løbende undervisning uden at lave eget materiale, med eksempler fra 2. og 3. klasse og færdige hjælpemidler.